МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 44»
___________________________________________________________________________
ПРИНЯТА
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 6
« 26 » августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНА
Заведующий
МБДОУ «ЦРР – Д/С № 44»
_______________ Алиева З.С.
Приказ № 115-п
от « 27 » августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНА
на заседании
Родительского комитета
МБДОУ «ЦРР – Д/С № 44»
Протокол № 4
от « 20 » августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 44»
(МБДОУ «ЦРР – Д/С № 44»)

МАХАЧКАЛА – 2021 г.
1

Содержание
1
1.1

1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.3.
1.3.1.

1.3.2.

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2

Пояснительная записка
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы.
Цель Программы воспитания
Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда ДОО
Общности (сообщества) ДОО
Социокультурный контекст
Деятельности и культурные практики в ДОО
Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста
(до 3 лет)
Портрет выпускника ребенка раннего возраста (к 3-м годам)
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

2
4

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

14

5
7
7
7
10
10
11
12

13

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Патриотическое направление воспитания
Экологическое воспитание
Социальное направление воспитания

14
15
18
20

2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.2.
2.3.
3

Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания
Особенности реализации воспитательного процесса
Взаимодействие с родителями.

23
23
27
30
32
34
35

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Организация предметно-пространственной среды
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2

35
36
37
38
38

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 44" (далее –
Рабочая программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной
работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Центр развития ребенка - детский сад № 44" (далее – МБДОУ "ЦРР – Д/С № 44") и
является обязательной частью основной образовательной программы.
Рабочая программа воспитания МБДОУ "ЦРР – Д/С № 44" разработана в соответствии:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2. Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года» (далее – Указ Президента РФ).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(СП 2.4.3648-20).
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
5. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы).
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря
2017 г. № 1642.
6. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г. N 16)).
7. Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
Программа учитывает: Примерную рабочую программу воспитания для
образовательных организаций,
реализующих образовательные программы
дошкольного образования
от 01.07.2021г. № 2/21, которая была разработана
сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках
государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21) .
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы, реализуемой в ДОУ, и призвана помочь всем участникам
образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
3

Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее –
Программа, Примерная программа, Программа воспитания),
предусматривает
обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на основе требований
Федерального закона от 3 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 гг.
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольных образовательных организациях
(далее
–
ДОО)
предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального
общего образования (далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания,
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.
ДОО руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
«Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон):
«образовательная программа – комплекс основных
характеристик
образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных
компонентов,
оценочных
и
методических
материалов,
а
также в
предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура
Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры - возрастные характеристики возможных
достижений
ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми духовнонравственными ценностями.
1

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4

Взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми
субъектами образовательных отношений построено с учетом особенностей
социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок.
Реализация программы воспитания основана на взаимодействии со всеми субъектами
образовательных отношений и определяет 6 приоритетных направлений воспитания
дошкольника:
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках
образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы.
Цель Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

5

Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным особенностям
воспитанников, позволяет выделить в ней следующие задачи, выполнение которых
необходимо реализовывать на разных этапах дошкольного образования детей от 2 до 8
лет:
1. Формирование основ личностной культуры дошкольника через познание истории,
культуры, природы, традиций и обычаев родного края.
2. Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических
качеств; создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными
особенностями и склонностями.
3. Воспитание у ребенка патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правилам и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества, чувства гордости и бережного отношения к малой родине, приобщение к
культурному наследию народов Дагестана.
4. Объединение воспитательных ресурсов семьи и ДОУ на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества.
5. Установление партнерских взаимоотношений ДОУ с семьей, оказание ей психологопедагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных
представителей) воспитанников в вопросах воспитания, развития и образования детей.
1.2. Методологические
воспитания

основы

и

принципы

построения

Программы

Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на
базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС
ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности,
правовой
культуры,
бережного отношения
к
природе
и
окружающей
среде,
рационального
природопользования.
6

- Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
- Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни.
- Принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона.
- Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.
- Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
- Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
- Принцип научности предполагает: отражение в содержании воспитания основных
закономерностей развития социальных объектов; стимулирование познавательного
интереса детей к сфере социальных отношений; формирование основ научного
мировоззрения.
- Принцип доступности обеспечивает адаптацию научного знания к специфике
особенностей личностного развития детей дошкольного возраста: возрастных, половых,
национальных, этнических.
- Принцип последовательности и концентричности обеспечивает:
постепенное
обогащение содержания различных видов социальной культуры по темам, блокам и
разделам; возвращение к ранее пройденным темам на более высоком уровне
формирования знаний: от элементарных представлений по отдельным признакам к
обобщенным представлениям по системе существенных признаков; познание объектов
социального мира в процессе их исторического развития.
- Принцип системности предполагает формирование у дошкольников обобщенного
представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы,
явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

7

- Принцип интегративности предусматривает возможность: использовать содержание
социальной культуры в разных образовательных областях (познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие); реализовывать его в разных видах
деятельности.
- Принцип культуросообразности и регионализма обеспечивает становление различных
сфер самосознания ребенка на основе: культуры своего народа; ближайшего социального
окружения; познания историко-географических, этнических особенностей социальной
действительности своего региона.
- Принцип «диалога культур» ориентирует на понимание детьми временнóй и
исторической последовательности развития материальных и духовных ценностей,
взаимопроникновения и дополняемости культур разных народов.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями,
педагогами и другими сотрудниками ДОО).
1.2.2. Воспитывающая среда
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая
среда определяется
целью
и
задачами
воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность.
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.
Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
8

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение
ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
9

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими,
помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы
и
ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые
условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
10

 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Социокультурные
ценности
являются
содержательной основе Программы воспитания.

определяющими

в

структурно-

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие
основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов
их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных
ценностей).
11

1.3. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо
линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе
в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей».

12

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста
(до 3 лет)
Портрет ребенка раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа - Проявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему миру

Социальное

Человек, семья, - Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
дружба,
сотрудничество - Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
- Проявляющий позицию «Я сам!».
- Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.
- Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.
- Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
- Способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.
- Проявляющий интерес к окружающему миру и
Знание
активность в поведении и деятельности.

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Здоровье

- Выполняющий действия по самообслуживанию:
моет руки, самостоятельно ест, ложится спать
и т. д.
- Стремящийся быть опрятным.
- Проявляющий интерес к физической активности.
- Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в ОО, на природе.

Трудовое

Труд

- Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
- Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
- Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.

Этико-эстетическое Культура и
красота

- Эмоциональный, отзывчивый к красоте.
- Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

13

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания

Ценности

Показатели
- Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
- Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между
людьми.
- Освоивший основы речевой культуры.
- Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.
- Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знания

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

- Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.

Труд

- Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности, проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
- Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности, обладающий
зачатками художественно-эстетического вкуса.

Трудовое

Этико-эстетическое

Культура и
красота

14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
1. социально-коммуникативное развитие;
2. познавательное развитие;
3. речевое развитие;
4. художественно-эстетическое развитие;
5. физическое развитие.
Знания, которые дети получат в процессе воспитания, не должны стать самоцелью
педагогов. Необходимо сформировать у каждого ребенка осознанное личностное
отношение к этим знаниям. Тогда знания будут мотивировать их к осознанному
поведению, и дети смогут вести себя на основе этих знаний.
Поэтому каждое из направлений воспитания в содержательном разделе программы
должно включать три компонента воспитания: информационный, эмоциональнопобудительный и деятельностный.
Компоненты воспитания
Содержательный
представления ребенка
об окружающем мире

Эмоционально-побудительный
эмоционально-положительные чувства
ребенка к окружающему миру

Деятельностное
отражение
отношения к миру
в деятельности
- О культуре народа, его
- Любовь и чувство привязанности к
- Труд
традициях, народном
родной семье и дому.
- Игра
творчестве.
- Интерес к жизни родного города и
- Продуктивная
- О природе родного края
страны.
деятельность
и страны, и деятельности
- Гордость за достижения своей страны.
- Музыкальная
человека в природе.
- Уважение к культуре и традициям народа, деятельность - Об истории страны,
к историческому прошлому.
Познавательная
отраженной в названиях
- Восхищение народным творчеством.
деятельность
улиц, памятниках.
- Любовь к родной природе, к родному
- О символике родного
языку.
города и страны (герб, гимн, - Уважение к человеку-труженику и
флаг).
желание принимать посильное участие в
труде.
Образовательную деятельность в детском саду педагоги выстраивают на основе
интеграции образовательных областей, которые предусматривает ФГОС ДО.
Такого же подхода следует придерживаться в ходе воспитательной работы с детьми.

15

2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке
любви, интереса к своей стране – России, своему краю,
народу России в целом (гражданский патриотизм),
ощущения принадлежности к своему народу.

патриотического направления
нравственных качеств, чувства
малой родине, своему народу и
ответственности, трудолюбия;

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,

духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
 формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.

16

Возраст
3-4 года

4-5 лет

Программные задачи

Региональный компонент

- Способствовать установлению
положительных контактов между детьми,
основанных на общих интересах к
действиям с игрушками, предметами и
взаимной симпатии.
- Вводить начальные представления о
родной стране: название некоторых
общественных праздников и событий.
- Способствовать возникновению интереса
к родной стране, к общественным
праздникам и событиям.
- Воспитывать привычку к овладению
отдельными правилами поведения на
улице, в транспорте.
- Воспитывать понимание многообразия
россиян разных национальностей —
особенностей их внешнего вида, одежды,
традиций.

- Знакомить с названием родного
города, некоторых городских
объектах.

- Способствовать возникновению
интереса к родному городу,
республике.
- Воспитывать эмоциональноположительное отношение ребенка
к месту, где он родился и живет;
умение видеть и понимать красоту
окружающей жизни, развивая
желание узнавать больше об
особенностях родного города.

- Развивать интерес к сказкам, песням,
играм разных народов.

5-6 лет

- Развивать толерантность по отношению к
людям разных национальностей.
- Формировать у детей интерес к родной
стране.

- Формировать у детей понятие о
принадлежности к своему городу,
- Формировать представления о ее столице, осознание себя как личности –
гражданина своей малой родины;
государственном флаге и гербе.
уважительное, бережное отношение
- Формировать представления о
к достопримечательностям, культуре
содержании основных государственных
и истории родного города (села,
праздников России, ярких исторических
республики).
событиях, героях России.
- Воспитывать уважение к защитникам
Родины, их подвигам во имя России.
- Формировать понимание многообразия
россиян разных национальностей,
особенностей их внешнего вида, одежды,
традиций.
- Развивать интерес к сказкам, песням,
играм разных народов.
- Воспитывать толерантность по
отношению к людям разных
национальностей.
17

- Формировать понимание того, что все
люди трудятся, чтобы жить счастливо и
сделать свою страну богатой и счастливой.
6-7 лет

- Формировать представления о родной
стране — ее государственных символах,
президенте, столице и крупных городах,
особенностях природы.
- Формировать интерес к ярким фактам из
истории и культуры страны и общества,
некоторым выдающимся людям России,
героям-защитникам Отечества.

- Содействовать развитию
познавательной активности детей в
процессе ознакомления с родным
краем, историей своего города,
достопримечательностями и людьми,
прославившими его.

- Воспитывать у дошкольников
чувство гордости за малую родину
через приобщение к историческому
- Формировать желание участвовать в
праздновании государственных праздников прошлому и настоящему родного
города и республики.
и социальных акциях страны.
- Осваивать представления о планете Земля - Воспитывать патриотические
чувства, чувства гордости и
как общем доме людей, многообразии
уважения к героям-дагестанцам стран и народов мира.
ветеранам ВОВ.
- Формировать осознание, что все люди
- Воспитывать в детях храбрость,
стремятся к миру, хотят сделать свою
доброту, чувство гордости за свой
страну богатой, красивой, охраняют
народ.
природу, чтят своих предков.
- Учить чтить память павших
бойцов, возлагать цветы к
обелискам, памятникам.

18

2.1.2. Экологическое воспитание
Возраст
3-4 года

Программные задачи
- Развивать интерес детей к миру природы,
поощрять любознательность и инициативу.
- Воспитывать любовь к домашним
питомцам, желание ухаживать за ними.
- Формировать представление детей о
растительном и животном мире, о
простейших взаимосвязях и правилах
поведения в природе.
- Воспитывать любовь к природе, желание
ее беречь.

Региональный компонент
- Развивать познавательный интерес
ребенка к объектам живой и неживой
природы, к сезонным явлениям
природы родного края.
- Дать представление о том, что в
природе необходимо соблюдать
определенные правила поведения.
- Воспитывать у детей
эмоционально-положительное,
бережное и сочувственное
отношение к объектам окружающей
природы.
- Развивать желание совместно с
взрослыми участвовать в уходе за
растениями и домашними
животными.

4-5 лет

- Развивать интерес к миру природы,
поощрять интерес детей к уходу за
домашними питомцами и комнатными
растениями.

- Обогащать представления детей о
растительном и животном мире
родного края. Рассказывать детям об
охране растений и животных.

- Закреплять представления детей об
условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений.

- Учить устанавливать простейшие
связи между благополучием
человека и его отношением к
природе.

- Создавать условия для детского
экспериментирования с природным
материалом.

- Продолжать знакомить детей с
малыми фольклорными формами
народов Дагестана о природе
- Поощрять инициативу детей в
исследовании объектов и явлений природы. родного края.
- Формировать элементарные
- Формировать эстетическое отношение к
представления о взаимосвязи и
миру природы.
взаимозависимости живой и
- Воспитывать любовь к природе, желание неживой природы, человека и
ее беречь.
природы.
- Формировать элементарные
экологические представления.
5-6 лет

- Расширять и уточнять представления
детей о природе.
- Учить наблюдать, развивать
любознательность.

- Расширять представление детей о
многообразии растительного и
животного мира Дагестана.
- Поощрять деятельность детей в
постижении взаимосвязи живой и
неживой природы.

19

- Поддерживать интерес детей к
животному и растительному миру
различных климатических зон.
- Формировать представления о природном
многообразии планеты Земля.
- Развивать желание исследовать и
экспериментировать с объектами живой и
неживой природы.
- Формировать элементарные
экологические представления.
- Формировать представления о том, что
человек - часть природы и что он должен
беречь, охранять и защищать ее.
- Воспитывать умение правильно вести
себя в природе.

6-7 лет

- Познакомить с природоохранной
деятельностью человека на примере
Дагестанских заповедников, Красной
книги Дагестана.
- Воспитывать желание беречь и
заботиться об окружающей среде,
животных и растениях родного края.
- Воспитывать осознанное
отношение к эстетической и
нравственной ценности природы
Дагестана.
- Воспитывать доброжелательность,
сочувствие, сопереживание и заботу,
по отношению к природным
объектам.
- Соблюдать элементарные правила
поведения в природе.

- Создать условия для проявления
инициативы и творчества в познании
окружающей природы, поддержания
интереса, формирование желания
самостоятельно добывать знания.

- Развивать интерес к природе
родного края.

- Подвести к пониманию того, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистый воздух, вода,
лес, почва благоприятно сказываются на
здоровье и жизни человека.

их обитателями, представителями
флоры и фауны, занесенными в
Красную книгу Дагестана.

- Воспитывать желание и умение
правильно вести себя в природе, охранять
и защищать ее.

- Воспитывать чувство гордости и
сопричастности к природным
достопримечательностям родного
края.

- Расширять знания детей о
природоохранной деятельности.

- Воспитывать бережное отношение
- Развивать желание и умение наблюдать за к живой и неживой природе родного
окружающей природой.
края.
- Формировать элементарные
- Продолжить знакомство с
экологические представления.
государственными заповедниками,

- Соблюдать элементарные правила
поведения в природе.

- Воспитывать гуманное отношение
к родной природе.

20

2.1.3. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,
группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление
к моменту
подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу
взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с

детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных
видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.
Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых

для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной

зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.
21

3–4 года
- Знает своё имя, фамилию, пол, возраст;
осознаёт свои отдельные умения и действия.
- Способствовать проявлению интереса к
сверстникам, к дружескому взаимодействию
в игре, в повседневном общении и бытовой
деятельности.
- Формировать представление об
элементарных правилах культуры поведения.
(Имеет понимание, что у всех детей равные
права на игрушки, что в детском саду
мальчики и девочки относятся друг к другу
доброжелательно, делятся игрушками, не
обижают друг друга).
- Воспитывать любовь к родителям и
близким людям, формировать чувство
принадлежности к своей семье.

3-4 года
- Формировать положительные отношения
между детьми, правила и формы проявления
вежливости, уважения к старшим.
- Развивать эмоциональную отзывчивости,
любовь и привязанность к старшим членам
семьи.
- Обеспечивать детям развитие представлений о
себе: я-мальчик, я-девочка, уметь видеть в них
внешние различия.
- Формировать начальные гендерные
представления (мальчики – сильные, смелые;
девочки нежные, ласковые).
- Формировать систему представлений о маме и
папе, об их роли в дагестанской семье.

4-5 лет
- Способствовать освоению моральнонравственных норм и ценностей, принятых в
обществе: вежливого и доброжелательного
отношения к взрослым, сверстникам в
детском саду, быть приветливым,
дружелюбным, уважать игровое пространство
другого ребенка, делиться игрушками, быть
неравнодушным к состоянию и проблемам
сверстников.
- Воспитывать уважительное отношение к
членам своей семьи, любовь и уважение к
родителям.
- Дать первоначальные представления о
родственных отношениях (сын, мама, дочь
и т.д.)

4-5 лет
- Продолжить формирование нравственных
норм и правил.
- Развивать эмоциональную отзывчивость к
взрослым и сверстникам, уважительное
отношение к старшим.
- Формировать культуру общения, используя
правила, принятые народами Дагестана.
- Продолжить формировать и расширять
гендерные представления.
- Сформировать представления о семье, о роли
и занятости мужчины и женщины в
дагестанской семье, с учетом дагестанских
традиций.

5–6 лет

5–6 лет

- Способствовать формированию у детей
культуры поведения по отношению к
взрослым и сверстникам, умению
справедливо оценивать свои поступки и
поступки своих сверстников.

- Продолжать приобщать к элементарным
общепринятым нормам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, развивать
представления об изменении позиции ребенка в
связи с взрослением.

- Быть дружелюбным, находить со
сверстниками общие интересы, помогать
друг другу.

- Развивать в мальчиках храбрость, ловкость,
выносливость, в девочках скромность,
нежность.
22

- Воспитывать самоуважение, уверенность в
своих силах и возможностях.

- Формировать представления о составе семьи и
родственниках, о роде, тухуме.

- Учить творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций.

- Способствовать формированию характерных
для жителей Дагестана представлений о
семейных традициях: выполнении долга братьев
и сестер, уважение к родителям, людям
старшего возраста, традиции гостеприимства.

- Воспитывать уважительное отношение к
своей семье ее истории, учить создавать
простейшее генеалогическое древо.
- Углублять представление о том, где
работают родители, о значимости их труда.
6–7 лет
- Воспитывать дальнейшее освоение правил
культуры общения с взрослыми и детьми
(сверстники и малыши), норм этикета
(культура поведения за столом, поведение в
гостях, культурные нормы разговора и пр.),
правила поведения в общественных местах,
правила уличного движения, представления,
конкретные формы проявления уважения к
старшим, заботливого отношения к пожилым
людям, людям с ограниченными
возможностями.
- Продолжать воспитывать самоуважение,
уверенность в своих силах и возможностях.
- Продолжать воспитывать уважение к
традиционным семейным ценностям,
уважение к родителям и старшим членам
семьи: дедушкам, бабушкам, об их боевых и
трудовых подвигах.
- Развивать интерес к профессиям родителей.
Расширять представления детей об их
обязанностях в связи с подготовкой к школе,
формировать навыки учебной деятельности.

6-7 лет
- Формировать представления о народных
этикетных нормах и традициях народов
Дагестана.
- Закреплять традиционные гендерные
представления продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества, свойственные
их полу и в соответствии с дагестанскими
традициями.
- Воспитывать любовь и уважение к родителям.
- Расширять представление детей об истории
семьи и тухума.
- Продолжать развивать интерес к профессии
родителей.
- Развивать умение поддерживать в общении с
взрослыми и сверстниками традиционно
принятые у дагестанских народов нормы и
правила межличностной коммуникации (не
перебивать старших, не проявлять негативных
эмоций т.д.).
- Воспитывать стремление радовать старших
своими хорошими поступками, желание
помогать своим близким.
- Воспитывать гордость за принадлежность к
своему роду, фамилии.

23

2.1.4. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
 развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
 формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
 приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно с взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного
типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, танцев, творческой деятельности,
спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;

24

 формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья
и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
 физическое развитие детей дошкольного возраста в соответствии с национальными
ценностями и культурными традициями Дагестана;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не
только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:





формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.

25

3-4 года

3-4 года

- Воспитывать потребности в соблюдении
навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.

- Развивать первоначальные культурногигиенические навыки у детей.

- Развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.

- Воспитывать у детей потребности в
двигательной активности, интереса к физическим
упражнениям через народные подвижные игры,
элементы танцевальных упражнений, плавания.

- Воспитывать у детей умения соблюдать
элементарные правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве.
- Воспитывать потребности вступать в
общение с взрослым и другими детьми при
выполнении спортивных упражнений, в
народных подвижных играх.

- Формировать правильное отношение детей к
своему здоровью.
- Развивать физические качества: силу, гибкость,
выносливость, быстроту, координацию
движений.

- Поддерживать собственную
созидательную активность ребенка.
4-5 лет
- Воспитывать потребности в соблюдении
режима питания, употреблении в пищу
полезных продуктов и витаминов.
- Расширять представления о важности для
здоровья сна, гигиенических процедур,
движений, закаливания.
- Формировать представления о здоровом
образе жизни.

4-5 лет
- Развивать основные движения, элементы
техники общеразвивающих упражнений,
ориентировки в пространстве через народные
подвижные игры, элементы танцевальных
упражнений, плавания.
- Формировать у детей потребность к
выполнению элементарных правил здорового
образа жизни.

- Воспитывать самостоятельность и
- Целенаправленно развивать физические
инициативность в организации знакомых игр. качества: силу, гибкость, выносливость,
быстроту, координацию движений.
- Воспитывать у детей организованность,
самостоятельность, инициативность, умение
- Развивать умения самостоятельно и правильно
поддерживать дружеские взаимоотношения
совершать культурно-гигиенические действия.
со сверстниками.
- Развивать способность к творчеству в ходе
дагестанских подвижных игр.
5-6 лет

5-6 лет

- Расширять представления о роли гигиены и
- Развивать умения осознанного выполнения
режима дня для здоровья человека,
различных видов упражнений.
- Формировать у детей потребность в
- Воспитывать у детей желания самостоятельно
здоровом образе жизни.
организовывать народные подвижные игры.
- Знакомить с основами безопасности и
- Формировать у детей потребность к
правилами поведения в спортивном зале и
выполнению элементарных правил здорового
на спортивной площадке.
образа жизни.
26

- Знакомить с правилами личной
безопасности в быту и в различных
жизненных ситуациях. Учить предвидеть
простейшие последствия собственных
действий.
- Воспитывать у детей стремления
участвовать в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
- Развивать быстроту, силу, выносливость и
гибкость.
- Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры,
проявляя инициативу и творчество.
- Поддерживать интерес детей к различным
видам спорта, сообщать им некоторые
сведения о событиях спортивной жизни
страны.

- Развивать у детей физические качества: силы,
гибкости, выносливости, быстроты, координации
движений через элементы национальных видов
спорта.
- Формировать представления о ценности
здоровья, мерах профилактики с учетом
благоприятных природных условий региона.
- Развивать самостоятельность выполнения
культурно-гигиенические действий, норм
здорового образа жизни.
- Формировать представления о некоторых видах
спорта, распространённых в Дагестане (вольная
борьба, волейбол, бокс, футбол), развивать
интерес к физической культуре и спорту,
знакомить с достижениями дагестанских
спортсменов.
- Развивать творчество и инициативу в технике
выполнения движений в традиционных для
Дагестана спортивных играх и упражнениях,
точность, выразительность их выполнения.

6-7 лет
- Формировать представления об активном
отдыхе.
- Расширять представления о правилах и
видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
- Расширять представления детей о
рациональном питании.
- Формировать представления о значении
двигательной активности в жизни человека;
умения использовать специальные
физические упражнения для укрепления
органов и систем.
- Развивать творчество и инициативу,
добиваясь выразительного и вариативного
выполнения движений.

6-7 лет
- Воспитывать ценностное отношение детей к
своему здоровью и здоровью окружающих людей
с использованием традиционных средств и
средств народной педагогики.
- Формировать представления о традиционных
для жителей Дагестана продуктах питания,
блюдах, их значении в сохранении здоровья.
- Развивать у детей потребность в двигательной
активности, интереса к выполнению физических,
спортивных упражнений с простейшими
элементами национальными вольной борьбы.
- Закреплять умения у детей самостоятельно и
творчески организовывать народные подвижные
игры народов Дагестана со сверстниками и
малышами.
- Формировать представления о некоторых видах
спорта, распространённых в Дагестане (вольная
борьба, волейбол, футбол), развитие интерес к
физической культуре и спорту.
- Развивать самостоятельность в применении
культурно-гигиенических навыков, обогащение
представлений о гигиенической культуре народов
Дагестана.

27

2.1.6. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые
он
выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания:
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена
с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.

28

3-4 года

3-4 года

- Учить, уважительно относиться к тем, кто
трудится; помогать взрослым.

- Формировать знания о том, где работают
родители, как важен для общества их труд.

- Приучать детей выполнять простейшие
трудовые действия.

- Дать первоначальные представления о
труде народных умельцев

- Приучать соблюдать чистоту и порядок вокруг
себя.

- Привлекать детей к посильному участию в
труде дома, в детском саду, на огороде, в
палисаднике.

- Учить дежурить по столовой

- Приобщать малышей к уходу за
растениями и животными.

- Воспитывать интерес к жизни растений и
животных, желание помогать взрослым,
ухаживать за ними.
4-5 лет

4-5 лет

- Продолжать узнавать о труде людей, о
некоторых профессиях. Уважать тех, кто
трудится. Понимать цель их труда. Стараться
помогать взрослым в их повседневном труде.

- Продолжать формировать знания о том,
где работают родители, как важен для
общества их труд.

- Учить структуре трудового процесса:
выделять цель, трудовые действия, материалы,
инструмент и результат.
- Продолжать воспитывать самостоятельность в
самообслуживании, стараться быть всегда
аккуратными и опрятными.
- Приучать поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке.

- Привлекать детей к посильному участию в
подготовке различных семейных
праздников, к выполнению постоянных
обязанностей по дому.
- Приобщать детей к сбору урожая на
детском огороде детского сада, воспитывая
чувство взаимопомощи, умение оказать
поддержку.

- Учить, самостоятельно дежурить.
- Воспитывать желание наблюдать за жизнью
растений и животных; проявлять заботу о них.
- Воспитывать бережливость в отношении
игрушек, книг, атрибутов к играм.
5-6 лет

5-6 лет

- Расширять представления о разных видах
труда, в результате которого создаются
необходимые людям материальные ценности;

- Расширять представления о профессиях и
занятиях родителей и близких
родственников, развивать чувство гордости
за собственные успехи и достижения,
успехи и достижения родителей, близких
людей, друзей.

- Понимать значимость труда людей в
непроизводственной сфере (учитель,
воспитатель, инженер).

- Знакомить детей с традиционными видами
труда и профессиями в Дагестане –
виноградаря, рыбака, чабана, овощевода,
народных умельцев.

- Воспитывать чувство уважения и
благодарности к людям, создающим
разнообразные предметы и ценности.

29

- Формировать умение переносить знания о
труде взрослых, о нормах взаимоотношений
людей труда в сюжетно-ролевые игры и в свой
труд.

- Информировать детей о достижениях
жителей родного края в труде,
способствовать формированию уважения к
землякам, героям труда, гордости за них.

- Воспитывать желание быть опрятными.
- Помогать замечать и устранять непорядок во
внешнем виде.
- Воспитывать уважение к тем, кто трудится,
умение бережно относиться к результатам их
труда.
- Воспитывать желание наблюдать за жизнью
растений и животных и заботиться о них.
6-7 лет

6-7 лет

- Формировать представление о труде как
ценности общества, основы достойной и
благополучной жизни страны, семьи и каждого
человека, о разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий.

- Расширять представления детей о
народных умельцах декоративноприкладного искусства (балхарские,
унцукульские, гоцатлинские, кубачинские
мастера, табасаранские ковровщицы).

- Формировать первоосновы экономического
образа мышления, осознания материальных
возможностей родителей, ограниченности
ресурсов (продукты питания, вода, электричество
и пр.) в современном мире.

- Продолжать расширять представления о
профессиях и занятиях родителей и близких
родственников, развивать чувство гордости
за собственные успехи и достижения,
успехи и достижения родителей, близких
людей, друзей.

- Обеспечивать освоение умений сотрудничества
в совместном труде, элементарного
планирования, взаимодействия с партнерами,
оценки результатов труда.
- Способствовать развитию творческих
способностей, позиции субъекта в продуктивных
видах детского досуга на основе осознания
ребенком собственных интересов, желаний и
предпочтений.
- Совершенствовать умение контролировать
качество результатов своего труда
- Воспитывать ответственность,
добросовестность, стремление к участию в труде
взрослых, оказанию посильной помощи.

30

- Разделять радость успеха близких при
получении ими наград и поощрений.
- Продолжать знакомить детей с
традиционными видами труда и
профессиями в Дагестане - виноградаря,
рыбака, чабана, овощевода, народных
умельцев.
- Информировать детей о достижениях
жителей родного края, города, республики,
нашей страны (прославленные земляки –
чемпионы Олимпийских игр, дагестанские
артисты – победители международных
конкурсов, известные художники и
поэты и др.)

2.1.7. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько
общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за
собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.

31

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Возраст
3-4 года

Программные задачи

Региональный компонент

- Воспитывать любовь к родному
краю.

- Формировать любовь к родному краю.
- Приобщать детей к культуре народов
Дагестана.

- Дать детям доступные их
пониманию представления о
государственных праздниках.

- Содействовать созданию обстановки общей
радости, хорошего настроения.

- Продолжать знакомить с
культурными явлениями (театр,
цирк)

- Развивать у детей интерес, эмоциональную
отзывчивость к дагестанскому фольклору,
народной игрушке.

- Знакомить детей с фольклором и
фольклорными праздниками.
4-5 лет

- Создавать условия для
самостоятельной деятельности
детей.

- Расширять представления о культуре
народов Дагестана через ознакомление с
обычаями, традициями, праздниками,
предметами домашнего обихода, народноприкладным искусством, фольклором,
народными сказками.

- Развивать интерес к
познавательным развлечениям,
знакомящим с традициями и
обычаями народа, истоками
культуры.

- Продолжать приобщать детей к
праздничной культуре дагестанского народа.
Развивать желание принимать участие в
народных праздниках.

- Приобщать к праздничной
культуре народов России.

- Формировать чувство сопричастности к
праздничным событиям.

- Формировать чувство
сопричастности к событиям в
стране, приобщать к
художественной культуре.
- Развивать умение и желание
заниматься творческим делом,
знакомиться с художественным
наследим своего народа.
32

5-6 лет

- Приобщать детей к культурному
наследию страны, своей малой
родины.
- Развивать интерес к праздникам,
развлечениям, знакомящим с
традициями и обычаями народа.
- Формировать представления об
искусстве народов России.

- Расширять представление детей о культуре
народов Дагестана, знакомя детей с
обычаями, традициями, обрядами,
фольклорными праздниками.
- Расширять и обогащать знания о народном
искусстве: художественными промыслами
народов Дагестана, народным песенным и
танцевальным творчеством.

- Расширять представления детей
о международных и
государственных праздниках.

- Освоить начальные представления о
республиканских праздниках.

- Приобщать детей к культурному
наследию своей страны.

- Совершенствовать познавательные умения
через ознакомления с культурой народов
Дагестана.

- Знакомить с фольклорным, музыкальным и
литературным наследием дагестанского
- Знакомить детей с народной
игрушкой, народным творчеством, народного творчества.
музыкальным, поэтическим и
- Развивать интерес детей к народному
художественным наследием.
творчеству путем ознакомления с образцами
декоративно-прикладного искусства
- Воспитывать у детей любовь к
Дагестана.
Родине.
6-7 лет

- Расширять представления об
искусстве, традициях и обычаях
народов России.

- Воспитывать бережное отношение к
культурным традициям и обычаям народов,
живущих в Дагестане.

- Расширять представления детей
о международных и
государственных праздниках.

- Закреплять знания детей об основных видах
народных художественных промыслов.

- Продолжать воспитывать у детей
желание соприкасаться с
предметами старины, народными
художественными промыслами,
устным народным творчеством.

- Воспитывать в детях желание узнавать
историю жизни дагестанского народа,
конкретных личностей средствами
фольклорных форм (легенд), литературных
произведений и исторических событий.

- Воспитывать детей с помощью
музейной педагогики.

- Знакомить детей с историей возникновения
народных праздников.
- Бережно относиться к народным
праздничным традициям и обычаям.

2.2.

Особенности реализации воспитательного процесса

Деятельность коллектива МБДОУ "ЦРР – Д/С № 44" по реализации вариативной
части программы ориентирована на специфику условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность и направлена на воспитание у ребенка патриотических
чувств, любви к малой Родине, чувства гордости и бережного отношения к малой родине,
приобщение к культурному наследию народов Дагестана.
33

Цель: Организация интеллектуальной, эмоциональной и физической активности как
оптимального варианта нравственно-патриотического и духовного воспитания
дошкольников на примере ближнего природного и социального окружения, ознакомления
дошкольников с окружающим миром.
Задачи реализации вариативной части Программы:
1. Расширение и углубление знаний воспитанников
достопримечательностях Махачкалы, народных традициях.

о

родном

крае,

2. Знакомство с проблемами экологии охраны природы, памятников истории и
культуры.
3. Воспитание чувства любви и уважения к своему народу, понимания своих
национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя
своего народа, и толерантного отношения к представителям других
национальностей.
4. Воспитательно-образовательный процесс ведется с учетом региональных
особенностей Дагестана, Махачкалы и климатогеографических условий.
Программа рассчитана на воспитанников МБДОУ "ЦРР - ДС № 44" с младшей по
подготовительную группу. В каждой группе работают по 2 воспитателя, младший
воспитатель, специалисты.
Ключевым моментом уклада МБДОУ "ЦРР - ДС № 44" являются:
 Ежедневное
воспитательно-образовательное
взаимодействие
педагогов
воспитанниками и их семьями в различных формах.

с

 Использование природного и социального окружения в воспитательном процессе
(экскурсии на берег Каспийского моря, на озеро Ак-гель, в музеи города Махачкалы,
детскую библиотеку и т.д.).
 Регулярные встречи с интересными людьми, поздравление ветеранов Великой
отечественной войны.
 Проведение общих мероприятий по случаю празднования региональных праздников
в целях формирования партнерских взаимоотношений взрослых и детей и активного
вовлечения ребенка в социум.
Основной
«точкой
роста»
в
организации
воспитательной
работы
МБДОУ "ЦРР - ДС № 44" является налаживание партнерских взаимоотношений с музеями
г. Махачкалы, ГБУ «Республиканская детская библиотекой им. Н. Юсупова», ГБОУ
«МАН РД», МБОУ «Гимназия № 38», МБОУ «СОШ № 15», МБУ «Станция юных
техников» и другими социальными партнерами.

34

2.3.

Взаимодействие с родителями

Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО, сотрудничество с родителями является
одним из основных принципов дошкольного образования.
Личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость,
отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОО, в
совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает
положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия: Объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1. Повысить
компетентность
родителей
в
вопросах
развития
личностных качеств детей дошкольного возраста.
2. Оказать
психолого-педагогическую
поддержку
родителям
в
воспитании ребенка.
3. Объединить
усилия
педагогов
и
семьи
по
воспитанию
дошкольников посредством совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению
контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации с использованием ИКТ технологий.
3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания
детей.
4. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОО с родителями. Взаимодействие происходит через мессенджер
WhatsApp и через форму обратной связи на официальном сайте ДОО.
Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить
педагогические знания, обсудить проблемы.

35

5. Праздники, конкурсы, соревнования. В соответствии с годовым планом (при условии
соблюдения требований СанПиН) проводятся совместные с родителями мероприятия,
которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений.
Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов,
педагогов и детей.
6. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
7. Совместная проектная (в том числе с применением дистанционных технологий)
деятельность. В соответствии с годовым планом работы.
8. Совместные экскурсии. В соответствии с годовым планом (при условии соблюдения
требований СанПиН) проводятся совместные с родителями экскурсии с целью
ознакомления с городом, достопримечательностями и т.д.
Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее значимые виды
совместной деятельности.
Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с
уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах

которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.)
необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела
ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
36

Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между
детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в
себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая
среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая
среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет
его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
 «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного
педагогического
взаимодействия
ребенка
и
взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
 «от ребенка», который самостоятельно
деятельности, в особенности – игровой.

действует,

творит,

получает

опыт

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того,
чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые
и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
37

Формы проектирования событий:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно-значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
приглашением ветеранов, экологические акции и т.д.)

с

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества, отражен
в годовом плане МБДОУ "ЦРР - ДС № 44".
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную и
региональную специфику МБДОУ "ЦРР - ДС № 44" и включает:
 оформление помещений;
 оборудование;
 игрушки.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий МБДОУ "ЦРР - ДС № 44".
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства
с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда гармонична и
эстетически привлекательна.

38

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Организацией и координацией воспитательного процесса в МБДОУ "ЦРР - ДС № 44"
занимается заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, общую
координацию осуществляет заведующий МБДОУ "ЦРР - ДС № 44".
Реализуют рабочую программу воспитания воспитатели групп,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

специалисты –

Психолого-педагогическое и коррекционное сопровождение осуществляют педагогпсихолог и учителя-дефектологи, консультируют родителей, обращающихся в КЦ.
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Рабочей программы воспитания
Методические пособия:
1. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет)
2. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
3. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях
художников», «Защитники Отечества», «Великая Отечественная война» (папкапередвижка), «Россия – наша Родина» (папка-передвижка), «Герои-дагестанцы»
(наглядный материал), «Дети-герои», «Герои войны», «Города-герои».
4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.
5. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет)
6. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет)
7. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа»
8. Князева О.Л, Стеркина Р.Б. «Я-ТЫ-МЫ»
9. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по
основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
10. Стеркина Р.Б.. Основы безопасности детей дошкольного возраста.
11. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского
уголка в ДОУ.
12. Бордачева И.Ю. «Дорожные знаки» (наглядно-дидактическое пособие)
13. Наглядный материал «Правила дорожного движения для дошкольников», «Дорожные
знаки» (папка-передвижка).

39

14. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров.
– М.: Линка-пресс, 2000
15. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая
группа (3–4 года).
16. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя
группа (4–5 лет).
17. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая
группа (5–6 лет).
18. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
19. Серия: «Мир в картинках»: папки-передвижки: «Космонавты», «Космос в нашей
жизни», «Дошкольникам о российских покорителях космоса».
20. Чтение: «Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли»,
«Вижу Землю», «Рассказы о Гагарине», «Дети планеты Земля», «В космос».
21. Беседы: «Беседы о космосе», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о
космонавтике».
22. Демонстрационные материалы: «Басни» И.А. Крылова, «Портреты русских детских
писателей 20 века», «Картины из жизни диких животных» (бурый медведь, заяцбеляк), «Картины из жизни домашних животных».
23. Серия «Рассказы по картинкам»: «О специальных машинах», «О птицах»,
«О лесных животных», «О животных жарких стран», «О хлебе», «О музыкальных
инструментах», «О садовых ягодах», «О бытовых приборах».
24. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Летние виды спорта»; «Распорядок дня», «Расскажите детям об олимпийских играх»;
«Расскажите детям об олимпийских чемпионах», «Виды спорта», «Игры для
дошкольников с использованием нетрадиционного оборудования», «Спортивный
инвентарь», «Физкультминутки», «Праздники здоровья для детей 5-6 лет»,
«Праздники здоровья для детей 4-5 лет».
25. Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Инструменты домашнего мастера», «Офисная техника и оборудование», «Посуда»,
«Школьные принадлежности», «Расскажите детям о бытовых приборах»,
«Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе».
26. Серия «Мир в картинках»: «Грибы», «Рептилии и амфибии», «Домашние
животные», «Домашние птицы», «Животные Севера», «Животные жарких стран»,
«Животные средней полосы», «Овощи»; «Рептилии и амфибии», «Морские
обитатели», «Фрукты», «Осень в картинках», «Деревья в картинках», «Травы в
картинках».

40

27. Дидактический материал (игра «Лото»): «Фрукты», «Овощи», «Домашние
животные», «Насекомые».
28. Серия «Беседы по картинкам»: «В мире мудрых пословиц», «Профессии»,
«Кем быть?», «Уроки доброты», «Времена года», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
29. Серия «Мир в картинках»: «Инструменты домашнего мастера», «Офисная техника
и оборудование», «Посуда», «Музыкальные инструменты», «Головные уборы».
30. Папки-передвижки: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Прогулки с ребенком в
экологических зонах», «Воспитательная миссия родителей», «Детские заболевания»,
«Мой организм».
31. Серия «Народное искусство детям»: «Сказочная Гжель», «Городецкая роспись по
дереву», «Дымковская игрушка», «Цветочные узоры Полхов-Майдана»,
«Филимоновская народная игрушка», «Филимоновские свистульки», «Хохломская
роспись», «Узоры северной Двины», «Жостовский букет».
32. Пальчиковый театр: «Журавль и лиса», «Курочка Ряба», «Девочка Снегурочка»,
«Соломенный бычок»
33. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические
рекомендации.
1. «Региональная образовательная программа дошкольного образования
Республики Дагестан»
/Авторы: М.И. Шурпаева, М.М. Байрамбеков, У.А. Исмаилова, А.В. Гришина и др.;
под ред. Г.И. Магомедова.
2. «Я и Ты»
Образовательная программа по формированию у дошкольников гендерной
принадлежности для дошкольных образовательных организаций Республики
Дагестан / Гусарова Л.Ф. – Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
3. «Познаем наш край родной»
Образовательная программа по познавательному развитию детей для дошкольных
образовательных организаций Республики Дагестан / А.В. Гришина - Махачкала:
ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
4. «От истоков прекрасного–к творчеству»
Образовательная программа по изобразительному искусству для дошкольных
образовательных организаций Республики Дагестан / М.М. Байрамбеков –
Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
5. «Мир вокруг»
Образовательная программа по формированию экологической культуры детей для
дошкольных образовательных организаций Республики Дагестан / У.А. Исмаилова
– Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016

41

6. «Орлята»
Образовательная программа по физическому развитию детей для дошкольных
образовательных организаций Республики Дагестан / - У.А. Исмаилова,
Д.И.Гасанова - Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
7. «Салам алейкум»
Образовательная программа по социально-коммуникативному развитию детей для
дошкольных образовательных организаций Республики Дагестан / С.К. Амирова,
У.А. Исмаилова, - Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
8. «Мы учимся говорить по-русски»
Образовательная программа русскому языку (с методическими рекомендациями)
для дошкольных образовательных организаций Республики Дагестан /
Шурпаева М.И. - Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2016
9. «Знакомим детей с родным краем»
Методическое пособие./ А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ, 2017
10. «Махачкала – моя столица. Знакомим детей с родным городом» /
А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ, 2018
11. «Махачкала – моя столица. Знакомим детей с родным городом»
Образовательные ситуации для детей 5-6 лет. / А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ,
2019
12. «Махачкала – моя столица. Знакомим детей с родным городом»
Проектная деятельность дошкольников 6-7 лет / А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ,
2020
13. «Волшебный мир сказок»
Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. /
А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ, 2020
14. «Дагестанские народные праздники в детском саду»
Познаем наш край родной А.В. Гришина – Махачкала: АЛЕФ, 2021

42